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德育论文-左月仙

来源:奥门金沙2126 2018-06-29

中职学生职业生涯规划引导的现状及对策


奥门金沙2126   左月仙


【摘要】针对中职学校学生职业生涯规划引导工作中存在的问题,剖析问题产生的原因,提出了强化职业生涯规划的理念、建立健全引导组织机构、加强职业引导人员的队伍建设、选择内涵丰富的引导内容等对策。

【关键词】职业生涯规划;职业引导;中职学生 


职业生涯规划,也称为职业生涯设计,它是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素,为自己确立不同的职业方向、职业目标,选择职业道路,确定教育计划、发展计划,为实现职业生涯目标,而确定行动时间和行动方案[1]。本文所讲的职业生涯规划引导主要是指学校有目的、有计划、有组织地培养学生规划自我职业生涯的意识与技能,发展学生综合职业能力,促进学生职业生涯发展的活动,是以引导学生进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动[2]。中职学生职业生涯规划引导的现状中,多以职业引导的术语进行,其实,职业生涯规划引导只是职业引导过程中的逻辑起点。 

一、中职学生职业生涯规划引导的现状

1.学生思想观念与认识不到位。当前,中职学生大多属于普通教育选剩的“差生”,他们对中职学校及自己缺乏合理的认识,对自我的未来缺乏必要的信心,对获取职业生涯成功的看法偏颇,对自我的行为缺乏有效的控制,不少学生极易形成发展方向不明确、上进心不足及成功的动机不强的状态。据调查访谈,中职学生不同程度地存在以下观念和态度:(1)鄙视职业生涯规划引导。很多学生认为就读于中职学校没有面子,认为职业教育是“二、三流教育”,中职学校是“二、三流学校”;(2)对前途缺乏信心。很多学生经常觉得自己不如别人,对自己的前途没有信心;(3)学习兴趣不高,动力不足。有些学生经常逃课,大部分学生很少考虑自己将来职业生涯的发展;(4)问题行为较多。一些学生在学习上不成功,转向在同学中显威风,主要表现为打架斗殴、顶撞老师、吸烟、喝酒等。目前大多数学生中存在的“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”等现象,说明中职学校对学生职业生涯规划引导相当薄弱,导致学生对社会职业不了解,不能根据社会职业上的需求正确认识自我、调整自我,对自己的兴趣、特长及能力不清楚,对个人职业发展前景规划方面理解、认识模糊。

2.学校组织机构与制度不健全。目前,中职学校的职业引导工作主要由招生就业办、或者是班主任、或者是德育教研组具体负责,招生就业办除招生外,还负责为学生提供就业信息,组织学生参加面试等。德育教研组负责《职业引导》课程的教学,理论讲授多,实践教学少。调查发现在中职学校的职业引导工作中,存在着“并行双轨”的现象,即招生就业办与职业引导课教师均有职业引导的功能,开展相应的活动,但两者之间没有统一的计划与安排,没有统一的领导与管理,各行其是,导致学校职业引导工作难以科学、高效地开展。 

3.教育内容单一,时间安排不够合理。职业生涯规划引导,应包括专业选择、职业道德培养、职业理想教育、职业能力培养引导、职业决策能力培养等丰富多彩的内容,理应实实在在地贯穿于整个学习过程之中。调查发现:目前大部分中职学校对于职业引导内容只注重最直接的就业信息、求职技巧与职业道德等的引导与教育,关注的范围窄;时间主要集中于二年级下半学期和三年级上半学期,即学生离校实习之前。就业引导工作以提高就业安置率为直接目的,短视现象非常严重。 

4.引导人员专业化程度偏低。通过调查发现,中职学校职业引导教师一部分是从政治理论课教师转变而来,一部分是从因专业或课程调整而闲置的教师中分离出来,受过专业训练的几乎没有,相对薄弱的师资力量,难以适应职业引导的要求,更不用说满足职业生涯规划引导的需要了。同时,教师的积极性普遍不高,许多教师除了学过学生用的教材和配套教学参考书外,很少对企业行业进行调查实践,对企业行业的新常识、新信息、新工艺、新规范,知之甚少。 

针对中职学校职业生涯规划引导过程中存在的现状,大家不难看出,现实的中职学校对学生的职业生涯规划引导工作还远未达到人们希望的程度,中职学校还未把职业生涯规划引导工作看做是关系学生和学校未来发展的大事来抓。

二、加强中职学生职业生涯规划引导的对策 

1.强化职业生涯规划的理念。中职学生职业生涯规划引导是一项系统工程,不是由学校某一个部门能单独完成的,由于它贯穿于学生的整个教育过程,必须涉及到学生及面向学生的校内外服务和管理机构。因此,大家必须做到学生、学校和社会观念的更新。中职学校转变思想是关键,在职业生涯规划引导工作上学校首先要从观念上走出把它等同于“就业安置”的误区,转变思路,充实内涵,把就业引导的重心转向学生的职业引导,从而实现对学生的职业生涯规划的引导。同时注意提升教师的思想认识,促使教师积极参与是搞好职业生涯规划引导工作的重要条件。学校应树立新的教育理念,以引导学生进行职业生涯规划带动学校教学、学生管理工作的改革。学生转变思想观念是核心,通过问卷调查大家发现中职学生职业生涯规划意识淡漠,尤其是新生有87%的学生认为职业生涯规划可有可无,所以大家必须加速学生观念的转变,以学生自觉、自愿、自主参与为前提,只有当学生认识到职业生涯规划在自我发展中的作用,并自觉参与时,才能找到学习的动力,职业生涯规划教育才能真正发挥应有的功能。 

2.建立健全引导组织机构。目前,中职学校的职业引导工作主要由招生就业办、或者是班主任、或者是德育教研组具体负责。即使有其他部门的参与,各部门也多处于“孤军奋战”、“孤掌难鸣”的状态。为了确保各部门分工明确,由校长指派专门的副校长主管,同时设立一个职业引导管理委员会,起管理和协调作用。职业引导部门主要由职业引导教师作为专职引导人员组成,主要负责:第一,理论和实践研究。广泛研究国外中职学校职业引导的理论、实践及其发展;探索并逐步建立适合我国教育制度与劳动人事制度的中职学校职业引导原则、内容与方法;调查研究中国中职学校职业引导的基本情况及中职学生的特点;通过调研,了解社会就业信息并进行人才需求预测等。第二,宣传推广。与社会、企业、劳动局、职业先容所沟通,推广和普及职业引导的常识,并与社会各界联合开展职业引导活动。第三,具体实施引导。对学生进行职业生涯规划、职业测评和咨询引导。同时教务部门、学生部门应配合职业引导部门的工作,起辅助作用。各部门要服从职业引导管理委员会的管理,形成上下级协调、部门间合作,管理有序、分工明确的组织体系。 
3.加强引导人员的队伍建设。在中职学校,有必要制定职业引导人员的任职资格标准,并加强职业引导人员的培养和培训,从而建立一支政治素质优良、作风过硬、业务精湛的职业引导队伍。具体的对策:(1)加强职业引导人员的培训。采取集中培训、教研培训、校本培训等模式,提高他们的专业常识、科研能力、沟通协调能力等。鼓励在职的职业引导人员参加《职业引导师》职业资格认证考试,还要严格实行职业资格准入制度,并将其作为教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。(2)聘用在企业中具有人力资源或职业引导经验的专业人士、具有《职业引导师》职业资格证的人员到中职学校任教。(3)要充分利用学校的教师资源,对教育学、心理学、管理学等领域的专业课教师进行培训,充实兼职职业引导人员的队伍[3]4.选择内涵丰富的引导内容。根据目前中职学生出现的职业心理偏差,缺乏自我职业生涯规划意识和能力等问题,对中职学生自我职业潜能的认知和开发、职业生涯定向、职业生涯规划的意识和技能进行引导。(1)对学生自我职业潜能的认知和开发的引导。自我职业潜能的认知和开发主要包括:学生自身的职业发展潜力分析;社会环境提供的职业机会分析。职业潜能的准确分析是保证职业生涯规划切实可行的前提条件。通过分析,引导学生确立自我职业生涯的“最近发展区”,寻找努力方向、途径与具体办法,规划职业生涯,以尽快、最佳地将自我职业生涯发展潜力转化为自我职业生涯发展实力。(2)对学生职业生涯定向的引导。调查表明:当前中职学生就读职业学校的动因中,70%的学生是因为没有考上普高而无奈选择;50%的在校生表示如果有机会重新选择专业则不会选择就读的专业。这说明他们的对自己初次职业生涯定向是不满意的,需要加强引导与引导。引导内容包括职业理想教育和专业选择引导。职业理想教育重点在于引导学生明确:什么是职业理想;职业理想对人生具有怎样的作用和价值;如何根据自我需求与社会需求树立自我职业理想。(3)对学生职业生涯规划意识和技能的引导。职业生涯规划意识的引导重点在于:引导学生正确、客观、全面地认识职业生涯规划;调动学生进行自我职业生涯规划的自觉性、积极性、主动性与创造性,促使学生愿意进行自我职业生涯规划。当前,中职学生的常识水平、社会阅历、能力基础等难以满足其自主进行职业生涯规划的需求,需要学校加强培养与引导的力度。而职业生涯规划技能的引导重点包括:让学生了解职业生涯规划的基础常识;引导学生逐渐掌握自我职业生涯规划的基本策略;帮助学生形成收集信息、分析信息、处理信息、制定方案、作出决策、监控自我行为等能力以及与此相关的交往能力、表达能力、判断能力等。 
  由于职业生涯规划引导是一个系统工程
,以上只是从学校教育的视角对中职学生职业生涯规划引导的对策进行初探。要构建全方位、全程性的职业生涯规划引导体系与长效机制,还必须有效整合社会、学校、家庭的力量,通过各方面的共同努力,方能达到预期的效果。 


参考文献: 
1《职业生涯的开发与管理》 

2《中等职业学校职业生涯设计教育现状调查分析》

3《构建中职学校职业生涯教育体系的思考》



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