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建立以“感恩、分享”为核心的人文建班五境维度

来源:奥门金沙21262018-04-10

建立以“感恩、分享”为核心的人文建班五境维度

                               ——浅析如何构建人文主义        奥门金沙2126  张诗崎

【摘要】本文以探讨如何构建班级学问为主要内容,如何在中等职业学校构建班级人文学问,创建人文班集体,浅析人文建班的要素及创想。同时针对职校学生的特点,作为班主任如何将建班与职业规划合理融合,这样的建班特色对学生的职业生涯有何裨益,本文都将做出一定的阐释。

【关键词】感恩 分享  五境维度

荀      子有云,“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”,作为战国时期著名的思想家,他在继承传统的儒家的“仁”、“义”学说的基础上,提出重视后天环境对人健康成长的重要性。对于学生而言,班级学问氛围即是这样的存在,良好的班级学问环境对于学生健康成长具有重要作用。因此,构建与职教学生专业相结合、与未来企业学问相结合的班级学问建设,是极为有效、必要的。在执教新生班级之初,通过军训阶段的师生了解,我以“坚持、分享、乐观、感恩”为关键口号建立良好班风,并制定如下目标:第一,结合学校开展的特色活动,以感恩与关爱为中心任务,培养学生的健康人格;第二,贯彻学校“办学生喜爱,家长满意的学校”工作,完善“构建温馨教室,营造和谐校园”的工作,建立良好的师生关系、家校关系;第三,坚持推进幸福班级的构建,强化人文班级学问的树立,构建人文特色班集体。

关      于人文建班有这样一句话,“静能生慧,净能生美,竞能生优,敬能生德”,根据班级口号及班级学问氛围的初步创想,我将人文班级建设围绕以下“五境”维度展开:1.构建以“静”为主的纪律常规管理机制;2.打造以“净”为表现的班级卫生监督制度及环境;3.坚持以“竞”为内涵的集体荣誉意识,建立良性班级激励机制,完善班级奖惩制度;4.强化以“敬”为中心的师生交往、生生交往及家校关系体系,建设和谐班级,打造和谐校园氛围;5.搭建以“境”为特色的人文主义学问氛围,以传统学问教育为突破口,结合感恩教育、幸福教育及爱国主义教育巩固班级德育建设。

一      位老师的责任是如何让学生愉快地汲取更多的常识,一位班主任的责任则是如何让学生健康快乐地成长。我作为新环境下的班主任老师,无论对于班级日常事务的管理还是学生的具体情况,都存在着未知与不足,为实现称职班主任的职业理想,做到班主任的基本要求,在思想上高度重视学生的日常规范,培养良好的学习习惯;认真按时高效地完成学校布置的各项任务,使学生在活动中得到锻炼并有所收益;重视班干部队伍的建设和管理,培养他们的综合能力,发挥他们的先锋模范作用。班主任德育工作是以感恩与分享为中心任务,培养学生的健康人格,引导学生在日常生活中学会感恩,践行关爱,并将这种感恩与关爱的意识践行到日常生活的每一天。感恩教育的实践,会使学生主动意识如何与他人和谐相处,如何平衡自己与集体之间的关系,关心他人,体谅他人,从而避免许多不和谐事件的发生,那么建立以“感恩、分享”为核心的人文建班五境维度就显得势在必行,我主要围绕以下几方面进行展开:

其      一,围绕“静、“净”与“竞”三大维度展开常规班级制度建立与管理方面,对学校常规管理中的纪律维持、卫生监督及班级奖惩机制三部分进行清晰的界定与维护。良好的纪律是树立班风的基础,在“坚持、分享、乐观、感恩”的口号引导下,制定班纪律文明、卫生安全文明的公约,重点紧抓课堂、课间、两操及自修的纪律问题,并针对迟到现象进行适当的奖惩措施;班级卫生是学生学习环境的良好保障,影响着学生的学习效果和身体健康。同时班级卫生工作也是建立学生班级归属感、主人翁意识的有利手段,进行卫生改革,加强班级的卫生管理。以前的值日工作存在着很的缺陷,经常出现同学逃避值日的现象,需要老师的监督,缺乏自觉性。为了改善这样的境况,我进行了部分改革,由学生个人自由组合值日,避免了同学内部之间的不和谐关系;班干部责任监督,由劳动委员、卫生委员轮流监督值日生,副班长做评分;教师参与学生的卫生评分,并给予适当的奖励措施,这样大大调动了学生的积极性。班级奖惩机制的指定除了针对纪律、卫生方面,更扩展到各个学科的表现,日常行为规范的遵守情况,活跃了学生参与班级事务的积极性,收到较好的效果,班级学生已经形成较强的时间观念,培养了劳动意识,增强了竞争意识,养成了良好的行为习惯。我充分利用好每一节班会课、晨会、午会及放学前的总结,及时对学生的不良行为进行思想教育,着重抓班风的形成,并注意通过活动增强班级凝聚力。

其      二,强化以“敬”为中心维度展开的师生交往、生生交往及家校联系体系,建立良好师生关系,建立良好家校互动关系,贯彻学校“办学生喜爱,家长满意的学校”工作,进而完善“构建温馨教室,营造和谐校园”的工作。对于良好师生关系的建立,我本着关心与爱的出发点,坚持以关爱“碎片化”为原则,贯彻以下两项措施,一是建立学生的生日牌及周记本的日常沟通,使得我对于学生的情况能够及时掌握,并进行疏导处理;二是日常生活中与学生的零散、非正式的沟通,既避免了传统师生交往中由于身份差异导致的沟通不畅,又消除了学生沟通中的局促与紧张,使得师生交往的效果大大加强。

对      于家校互动日常化原则的同时,进行有目的、有针对的一对一沟通工作的原则,如建立班级家长通讯平台,利用学生的作业小本子与家长保持日常沟通。对于一些具有特殊性的学生,及时与家长建立健康、和谐的信息交流反馈,最大程度利用教育资源,提高班级学生教育实效;建立班级家委会,通过定期的家委会讨论共同讨论班级的问题及措施。通过家访、电话访问、短信沟通等方式强化家长对学校教育工作的支撑与配合,从而在家长与教师的双重管理下,能够更好地开展班级管理工作,建立和谐班级氛围,为孩子创造更适于其发展的学习生活环境。

其      三,搭建以“境”为特色的人文主义学问氛围,以传统学问教育为突破口,结合感恩教育、幸福教育及爱国主义教育巩固班级德育建设。首先,我充分利用学校的特色活动,如教师节、重阳敬老活动、拓展素质实践活动及迎新联欢会强化学生爱班级、爱同学、爱老师、爱父母的感恩意识。在诸多活动中,学生积极参与,在集体活动中锻炼自己的能力,强化集体观念,学会与他人团结协作。

其      次,凭借语文教师的学科优势,对他们进行相关的系列教育。班级有宣传板上伴随着德育教育主题的不同,设定不同的主题,如传统节日小报、中国古典学问桃花意象小报,同时召开班会讨论课,展开辩论。在军训素质实践活动中,我班学生开展“幸福锦绣园,感恩在我心”的演讲比赛,并在年级比赛中分别获得一、二、三等奖的好成绩;在开展班级《走一步,再走一步》的课本剧比赛中,学生通过剧本改编,塑造了一个有一个父亲的形象,深化了他们对亲情的认知;组织了主题为“感谢今天,走向未来”的诗歌朗诵大赛,通过诗歌的创作与朗诵,锻炼了学生的写作能力,同时强化班级集体意识,为和谐班风的树立做出了努力。

再      次,开展关于“幸福与感恩”、“我的中国心”及“中国人,站起来”等系列班队会及墙报、黑板报布置,如919日开展的班会《重阳敬老之16502班》、1026日班会《何为感恩?》、1118日班会《关于幸福的点滴——大家的回忆》、122日班会《感恩成长,幸福502》,在墙报、黑板报布置中,我设计了《16502班的那些事》、《感恩成长,爱在502》、《爱在锦绣园》、《Wearetogether》、《502纪念册》等题目,在回顾班级活动的同时,也强化了学生的感恩之心与分享之情。作为中职阶段的学生,无论在身体还是思想上都处于较为敏感、冲动、叛逆的特殊时期,那么如何处理好青春期学生与他人、学生与社会的关系,就是中职德育教育的关键所在。

苏      霍姆林斯基这样说过,“真正的教育就是进行自我教育”,通过一年多的集体生活与班级人文氛围的熏陶,学生已经开始有意识将人文建班的“五境”维度融入到自己的生活的方方面面,思想认识上也有了不同的横纵延伸。以主题班会的筹备为例,同样的爱国主义主题教育,刚刚进入中职阶段的他们只能停留在口号式的宣讲阶段,比如抗战英雄系列故事的演讲、“红歌”的演唱、中国近现代史料的堆积等等;而如今,他们已经能够根据主题衍生出不同层次的话题,如《螺丝钉精神的时代性——关于“雷锋精神”的辩论会》、《中国人,站起来——谈传统学问精神中的骨气》、《郑思肖与无根之兰今论——一二?九大合唱筹备讨论会》等,在这些活动中,我很欣慰地看到他们开始有意识地将自己的观察视野拓宽至文学、音乐、美术、史学等多种范畴,努力让自己的审美世界脱离只有游戏、动漫与网络小说的单调生活。

中      职学生相较于一般的高中生来说,他们的职业规划指向性更加明确,我所执教的班级属于物流服务与管理的专业,属于传统与新兴相结合的服务型行业之一。在经济高速发展的今天,没有一种职业是可以脱离人与人之间最最基本、同时也是最最紧密的交往模式,那么在服务与管理之间如何实现一种平衡,单纯地做好本职工作已经远远不够了,职业化走得更加高远靠的是自己广阔的视野、深厚的专业储备与精准的职业眼光,而人文班级学问氛围能够为学生提供汲取充分的养分,滋养他们的职业生涯。

关        于人文班集体构建的“五境”维度,我认为它们是密不可分、相辅相成的,不可以割裂来看,五种维度从不同的角度共同促进了人文班级的构建,实现所谓的“五境”境界。儒家认为,“静能生慧,宁静致远”,人文班集体的构建离不开班主任和班级每一个学生的共同努力,根据他们的不同专业特色,在学生时代就培养他们认同集体学问、敬重自己、敬重他人,懂得求知、学会分享,培养健全人格、高雅情趣,做一个健全、优雅的中职生,培养健全、健康的职业道德是构建人文班集体的最大目标。



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